如何设计小学数学模拟课堂教案？

教学目标

1. 知识与技能：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；能进行简单的人民币换算和购物计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、情境模拟等活动，培养动手实践能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，养成爱护人民币、合理消费的习惯。

教学重难点

• 重点：认识人民币单位及换算（1元=10角，1角=10分）。
• 难点：理解元、角、分之间的十进制关系，并能灵活应用于实际购物场景。

教学准备

• 教具：多媒体课件、各种面额的人民币教具（模拟）、商品价格标签（如铅笔0.5元、橡皮2元、笔记本3.5元等）。
• 学具：每组一套模拟人民币（包含元、角、分不同面额）、学习单。

教学过程

（一）情境导入：超市购物小难题（5分钟）

教师活动：播放课件（小朋友在超市买文具，收银员说：“一支铅笔5角，一个橡皮2元，一共需要多少钱？”小朋友面露难色），提问：“同学们，你们知道买东西需要用什么吗？如果遇到这样的问题，该怎么解决呢？”
学生活动：回答“用钱”“人民币”，对问题产生好奇，主动思考。
设计意图：用生活情境激发兴趣，引出“人民币”主题，明确学习目标。

（二）新知探究：认识人民币与单位换算（20分钟）

认识人民币的单位（8分钟）

教师活动：

• 出示各种面额的模拟人民币（1元、5元、10元、1角、5角、1分、2分、5分），提问：“这些人民币有什么不同？你发现了哪些单位？”
• 引导学生观察：人民币上都有数字“元”“角”“分”字样，归纳单位是“元、角、分”。
• 强调：元是最大的单位，分是最小的单位，人民币的单位从大到小是元、角、分。

学生活动：

• 小组内观察模拟人民币,说出面额和单位，记录在学习单上（如“1元”“5角”）。
• 汇报发现,互相补充。

设计意图：通过直观观察，认识人民币单位，建立初步表象。

探究元、角、分的换算关系（12分钟）

教师活动：

• 元与角的换算：出示1元硬币和10枚1角硬币，提问：“1元可以换多少角？”引导学生动手操作：用1元换1角，数一数需要10个1角，1元=10角”。
  追问：“2元等于多少角？5角等于多少元？”（学生快速回答，巩固换算）。
• 角与分的换算：出示1角硬币和10枚1分硬币，提问：“1角可以换多少分？”同理，通过操作归纳“1角=10分”。
  追问：“3角等于多少分？50分等于多少角？”（小组互问互答）。

学生活动：

• 动手操作：用学具人民币进行“换钱游戏”（如用1元换10角，用1角换10分）。
• 小组讨论：完成学习单上的换算题（如3元=（ ）角，7角=（ ）分，40分=（ ）角）。

设计意图：通过“换钱游戏”突破难点，让学生在操作中理解十进制换算关系，培养动手能力。

（三）巩固练习：模拟购物小达人（12分钟）

教师活动：

• 创设“班级小超市”情境：将商品（铅笔、橡皮、笔记本、尺子等）贴上价格标签（如铅笔0.5元、橡皮2元、笔记本3.5元、尺子1元2角）。
• 提出任务：
  1. 买一支铅笔和一块橡皮,一共需要多少钱？（0.5元+2元=2.5元，或5角+20角=25角=2元5角）
  2. 付5元买一个笔记本,应找回多少钱？（5元-3.5元=1.5元，或50角-35角=15角=1元5角）
• 巡视指导,鼓励学生用不同方法计算（元+元、角+角，或统一单位后计算）。

学生活动：

• 分组扮演“收银员”和“顾客”，用模拟人民币进行购物交易。
• 记录购买商品、支付金额和找回金额，汇报计算过程。

设计意图：将数学知识与生活场景结合，通过角色扮演深化对换算和计算的理解，提升解决实际问题的能力。

（四）课堂小结：回顾与延伸（3分钟）

教师活动：提问：“今天我们学习了什么？你有哪些收获？”引导学生归纳人民币单位（元、角、分）及换算（1元=10角，1角=10分），并联系生活说一说人民币的作用。
学生活动：分享收获，如“我知道了1元等于10角”“我会用钱买东西了”。
设计意图：梳理知识点，强化记忆，体会数学的实用性。

（五）布置作业（0分钟，课堂内归纳）

• 实践任务：和父母一起去超市购物，记录1-2件商品的价格，并尝试计算总价和找零，下节课分享。

板书设计

认识人民币
单位：元、角、分
换算：1元=10角
　　　1角=10分

相关问答FAQs

问题1：如何帮助学生区分元、角、分三个单位？
解答：可通过“三步法”区分：一是观察人民币上的文字，元、角、分明确标注；二是通过大小比较，元>角>分，结合生活实例（如买文具用“元”，买零食用“角”，分较少使用）；三是动手操作，用不同面额的人民币进行“排序游戏”，从大到小排列单位，强化记忆。

问题2：为什么选择“模拟购物”活动进行巩固练习？
解答：“模拟购物”贴近学生生活，能将抽象的数学知识转化为具体实践，活动中，学生需主动换算（如3.5元=3元5角）、计算总价（如0.5元+2元=2.5元）和找零（如5元-3.5元=1.5元），既巩固了换算和计算技能，又培养了“用数学”的意识，角色扮演（收银员、顾客）能激发兴趣，让课堂更生动，符合小学生“玩中学”的认知特点。