1. 知识与技能：学生能正确、流利朗读课文，理解“小巴朗”“太阳”等核心意象，把握童年生活的温暖基调，2. 过程与方法：通过圈画关键词句、小组讨论、情境想象，分析太阳在文中的象征意义，体会作者情感表达方式，3. 情感态度与价值观：感受平凡生活中的美好，培养对童年、亲情的珍视，激发观察生活细节的意识。
教学重难点：重点：理解太阳与小巴朗童年生活的关联，体会其象征意义（温暖、希望、陪伴），难点：联系生活实际，感悟平凡事物中蕴含的情感价值。
教学准备：多媒体课件（草原日出、孩童放牧图片）、课文朗读音频、学生预习单（记录童年“温暖瞬间”）。
教学过程：
一、情境导入（5分钟）
播放草原日出视频，提问：“如果用一种事物形容童年，你会选什么？今天我们走进草原孩子小巴朗的童年，看看他的‘太阳’藏着什么故事。”板书课题，齐读后引导学生质疑：“为什么太阳是童年的？太阳和小巴朗有什么关系？”
初读感知（10分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词（如“毡房”“奶香”“镌刻”），借助工具书理解，2. 指名分段朗读，师生正音，概括主要内容：小巴朗童年在草原上，太阳陪伴他放牧、生活，留下温暖回忆。
精读分析（20分钟）
聚焦太阳与小巴朗的生活场景，小组合作完成表格：
| 场景 | 太阳的表现 | 小巴朗的感受 | 象征意义 |
|---|---|---|---|
| 清晨醒来 | 透过毡房缝隙照脸 | 揉着眼笑，期待新一天 | 希望、开始 |
| 草原放牧 | 洒在羊群身上，像金毯 | 追着羊群跑，哼歌 | 陪伴、快乐 |
| 傍晚归家 | 落在阿妈的奶桶上 | 闻着奶香，扑进阿妈怀里 | 温暖、亲情 |
结合表格，引导学生讨论：“太阳仅仅是自然现象吗？它对小巴朗意味着什么？”明确：太阳是童年生活的见证者，象征温暖、陪伴与成长的美好，是连接小巴朗与草原、亲情的纽带。
拓展延伸（5分钟）
分享预习单上的“童年温暖瞬间”（如奶奶的蒲扇、妈妈的早餐），提问：“你的‘太阳’是什么？它带给你怎样的感受？”体会生活中平凡事物的情感价值。
归纳升华（5分钟）
师生共归纳：小巴朗童年的太阳，是草原上的光，更是心里的暖，生活中，那些看似平常的陪伴、关爱，都是照亮我们童年的“太阳”，愿我们珍惜这些温暖，用心感受生活。
板书设计：
小巴朗童年的太阳
草原生活——太阳陪伴——温暖回忆
（放牧、归家） （希望、亲情）
教学反思：通过情境创设和表格梳理，学生能较好理解太阳的象征意义，但部分学生联系生活谈感受时不够深入，后续可增加“细节描写”小练笔，强化情感表达。
FAQs：
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问：本教案如何帮助学生突破“理解太阳象征意义”这一难点？
答：通过“场景-表现-感受-象征”四列表格，将抽象象征意义与具体生活场景绑定，学生从“唤醒”“陪伴”“温暖”等直观感受逐步提炼象征内涵，再结合自身“温暖瞬间”分享，实现从文本到生活的迁移，降低理解难度。 -
问：拓展延伸环节设计“分享童年温暖瞬间”的意图是什么？
答：意图是打通文本与生活的联系，小巴朗的“太阳”是草原生活的独特体验，而学生的“温暖瞬间”是个人化的生活感悟，通过分享，让学生意识到“美好”不局限于特定事物，平凡中的陪伴与关爱同样珍贵，从而深化对“童年美好”的主题理解,培养感恩与观察生活的意识。
