《记承天寺夜游》教案PPT设计思路与内容框架
教学目标（PPT第2-3页）
知识与技能：
- 积累文言实词（如“遂”“寝”“步”“空明”等）、虚词（如“但”“耳”等）及特殊句式（判断句、倒装句），准确翻译全文。
- 品味文中写景句的精妙,学习比喻、动静结合等修辞手法，把握“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”的画面感。
过程与方法：
- 通过诵读法（自由读、齐读、范读）把握文章节奏，体会作者情感变化；
- 运用小组合作探究,分析“闲人”内涵，结合背景资料理解作者心境。
情感态度与价值观：
感受苏轼在贬谪中仍能欣赏自然之美的豁达胸襟，培养面对困境时的乐观精神。
教学重难点（PPT第4页）
| 类型 | |
|---|---|
| 教学重点 | 文言词汇积累与文意理解； 品析月夜景物的描写手法及意境。 |
| 教学难点 | 理解“闲人”的深层含义（清闲之人·闲适之情·贬谪之悲），体会作者复杂心境。 |
教学过程（PPT第5-12页）
（一）情境导入（PPT第5页） 月夜图片（水墨风格，配古筝背景音乐）+ 提问：“同学们，你们是否曾在月下散步？当你看到清朗的月色时，会想到什么？”（引导学生分享个人体验，引出苏轼的月夜故事）
设计意图：联系生活实际，激发学习兴趣，自然切入课文。
（二）初读感知（PPT第6-7页）
-
作家作品简介（PPT第6页）：
- 苏轼：字子瞻，号东坡居士，唐宋八大家之一，生平经历（乌台诗案、贬谪黄州）。
- 《记承天寺夜游》：写于元丰六年（1083年），苏轼被贬黄州期间，短小精悍的游记小品。
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朗读指导（PPT第7页）：
- 播放名家范读音频,标注节奏（如“元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行”）；
- 学生自由朗读,注意读出“欣然”的喜悦、“寻张怀民”的急切、“但少闲人”的感慨。
-
疏通文意（PPT第8页，表格形式）：
| 句子 | 重点字词 | 译文 |
|-------------------------|-----------------------|-------------------------------------------|
| 解衣欲睡，月色入户 | 户：门 | 脱了衣服准备睡觉，月光照进门里。 |
| 怀民亦未寝，相与步于中庭 | 相与：共同，一起 | 张怀民也没有睡，我们一起在院子里散步。 |
| 庭下如积水空明 | 空明：清澈透明 | 院子里的月光像积水一样清澈透明。 |
| 但少闲人如吾两人者耳 | 但：只是；耳：罢了 | 只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 |
（三）品读赏析（PPT第9-11页）
-
分析月景描写（PPT第9页）：
- 重点句：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
- 问题设计：
① 作者用“积水空明”比喻月光，写出了月色的什么特点？（清澈、透明）
② “藻荇交横”是实景吗？这样写有什么妙处？（是竹柏影，以动衬静，虚实结合，更添月夜朦胧美） - 配图：月下竹柏影的示意图（帮助学生理解比喻手法）。
-
探究作者情感（PPT第10页）：
- 梳理情感线索：“欣然起行”（喜悦）→“寻张怀民”（知己之乐）→“相与步于中庭”（闲适）→“但少闲人”（感慨）。
- 小组讨论：“闲人”仅指“清闲的人”吗？结合苏轼贬谪背景分析。（提示：既有赏月的欣喜，也有被贬的无奈，更有豁达自嘲的复杂心境）
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主旨归纳（PPT第11页）：
本文通过记叙月夜与友同游的经历，描绘了空明月景，抒发了作者被贬的苦闷与赏月的自得，展现其豁达乐观的人生态度。
（四）拓展延伸（PPT第12页）
- 对比阅读：展示苏轼《水调歌头·明月几时有》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的句子，提问：两篇中的“月”意象有何不同？（前者侧重个人闲适，后者侧重人生哲理）
- 写作迁移：请用200字描写一段你印象深刻的月夜，尝试运用比喻或动静结合的手法。
板书设计（PPT第13页，思维导图形式）
记承天寺夜游
苏轼
事件：月夜寻友→庭中赏月→感慨“闲人”
写景：比喻（积水空明） 虚实相生（藻荇交横）
情感：喜悦→闲适→豁达（贬谪中的乐观） 作业布置（PPT第14页）
- 背诵并默写全文；
- 查找苏轼被贬黄州期间的其他作品（如《定风波·莫听穿林打叶声》），体会其人生态度。
相关问答FAQs
问题1：如何在PPT中帮助学生突破“闲人”这一难点？
解答：可分三步设计PPT内容：① 背景铺垫：插入“乌台诗案”及苏轼黄州生活的简短视频（1分钟），让学生了解其被贬的处境；② 文本细读：展示“闲人”的古今义对比（古义：清闲之人/不汲汲于名利；今义：无事可做之人），并标注文中“夜游”的行为（深夜不睡，只为赏月，体现“闲”）；③ 情感升华：引用苏轼《赤壁赋》中“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”的句子，引导学生理解“闲人”实为“能发现生活之美的人”，从而体会其豁达。
问题2：PPT中如何设计互动环节以提高学生参与度？
解答：可设置两类互动：① 情境模拟：在“品读赏析”环节插入“月夜对话”动画（苏轼与张怀民的虚拟对话气泡），让学生分组补全对话内容（如“苏轼：‘怀民，你看这月色如何？’怀民：‘妙哉！如积水空明……’”），体会知己相得的情感；② 投票选择：在“探究情感”环节，用PPT发起实时投票（“你认为‘闲人’主要表达什么情感？A.无奈 B.自得 C.感慨”），根据投票结果聚焦学生困惑点，针对性讲解，增强课堂针对性。
